Modulo3
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Módulo Tres
¿Para qué se usa el radio CHAT?
La transmisión de radio en Internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes por medio de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
La radio Interactiva:
"Una técnica que promueve la atención activa de los oyentes mediante los programas educativos de radio"(Norman, 1993) El diseño de los escenarios de interacción para habilitar las sesiones de Radio-Chat, se ha apoyado en la documentación y clasificación de los objetos de aprendizaje (bitácoras de audio) con información valiosa como el tema de la sesión, el propósito de la instrucciones , palabra clave y temas relacionados(Burgos y Ramírez 2005).
Ventajas de la radio educativa:
Burgos A. y Lozano R., citan a Tribal CTAD, 2007;mobilearn, 2007 , donde se menciona que el aprendizaje móvil "Se define como el uso de la tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza - aprendizaje en módelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas".
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
EL VIDEO
Para distribuir videos educativos por Internet se debe considerar:
Cuando se habla de video para Internet se debe pensar en COMPRESIÓN, que se refiere al proceso de digitalizar una señal de televisión analógica, lo cual comprende dos parámetros:
Compresión del frame: El frame se analiza pixel a pixel, repitiendo aquellos que sean iguales. Con esto podemos deducir que en cuanto más homogénea sea la imagen, mejor compresión tendrá.
Compresión acumulada: Si en diferentes frames se repiten pixeles y el sistema los recuerda y no se producen nuevos pixeles. Esto aumenta la cantidad de compresión.
EL AUDIO
En la educación tradicional la principal fuente de instrucción es la palabra hablada, misma que es transmitida por el maestro con apoyo de elementos visuales y lecturas. En educación en línea, aunque en un principio la mayor parte de su modelo se limitaba a palabras escritas, se han ido incorporando apoyos visuales acompañados de voz y sonido. El empleo de recursos sonoros, afirma Dale (1966), agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y que se pueden combinar con apoyos visuales. Los audios son al oído lo que las imágenes a la vista.
Criterios de los materiales didácticos audiovisuales:
• Se recomienda un tamaño de 240 x 180 pixeles, equivalente a 8.47 x 6.35 cm.
• La duración de los productos varíe entre uno y cuatro minutos.
• Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.
• Tomas medias o cerradas.
• Imágenes sin subtítulos
• Apoyo con sentido y contextualización
• Textura y fondo adecuado de la imagen.
• Calidad de audio y volumen adecuado.
• Consideraciones legales y derechos de autor.
Ventajas de los pizarrones Interactivos:
Burgos A. y Lozano R. mencionan que: “Se ha visto que las ventajas que promete el PDI como herramienta o medio de enseñanza son incuestionables pues se percibe en la motivación intrínseca que provoca en los estudiantes. Sin embargo esa emoción por esta tecnología puede desaparecer rápidamente si el diseño instruccional no es lo suficiente atractivo y no involucra activamente al alumno. La experiencia nos indica que los docentes necesitan tener el tiempo suficiente para manipular los pizarrones, generar materiales educativos y diseñar las estrategias didácticas adecuadas para que el alumno pueda tener el aprendizaje realmente significativo”.
Habilidades más favorecidas con el uso del PDI en diferentes materias:
Idiomas:
• Comprensión escrita y oral.
• Vocabulario.
• Expresiones gramaticales.
Matemáticas:
• Diseño de sesiones más dinámicas, atractivas y visuales.
• Capturar imágenes de un simulador.
• Mejora actitud de los alumnos frente a las matemáticas.
Ciencias:
• Efectos visuales.
• Ayudan a mejorar la comprensión de temas que implican un alto grado de abstracción.
• Permite clases más participativas y activas.
• Reforzamiento con juegos en línea.
• Estimular la motivación e interés en los alumnos.
Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
La transmisión de radio en Internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes por medio de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza - aprendizaje. "Una técnica que promueve la atención activa de los oyentes mediante los programas educativos de radio"(Norman, 1993) El diseño de los escenarios de interacción para habilitar las sesiones de Radio-Chat, se ha apoyado en la documentación y clasificación de los objetos de aprendizaje (bitácoras de audio) con información valiosa como el tema de la sesión, el propósito de la instrucciones , palabra clave y temas relacionados(Burgos y Ramírez 2005).
Ventajas de la radio educativa:
- Flexibilidad en el tiempo.
- Amplía las oportunidades educativas.
- Facilidad y aceptación natural del tiempo.
Burgos A. y Lozano R., citan a Tribal CTAD, 2007;mobilearn, 2007 , donde se menciona que el aprendizaje móvil "Se define como el uso de la tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza - aprendizaje en módelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas".
Recomendaciones a considerar en el Aprendizaje Móvil.
- Estandarizar y homologar la producción de recursos digitales, de tal forma que se garantice la calidad, imagen y consistencia de los materiales y contenidos educativos
- Adaptar los contenidos móviles en función del medio de consulta.
- Escuchar a la comunidad educativa a través de grupos de enfoque, encuestas y/o reuniones para establecer los procesos de mejora continua.
- Integrar grupos de expertos para crear un equipo interdiciplinario de trabajo en los procesos de producción de recursos digitales y servicios móviles.
- Proteger y promover el respeto para los activos intelectuales desde la academia (proveedor de contenidos), así como de derechos de autor de los recursos digitales que se distribuíran de forma electrónica.
- Establecer instrumentos o mecanismos de evaluación de los recursos digitales, así como de los servicios móviles para la mejoracontinua. La investigación educativa es sin lugar a duda un componente indispensable en los procesos de evaluación.
- Proponer el aprendizaje móvil como una estrategia educativa promovida desde los altos mandos de dirección, para impulsar y sensibilizar la adopción de nuevos procesos instruccionales.
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Cuando se habla de video para Internet se debe pensar en COMPRESIÓN, que se refiere al proceso de digitalizar una señal de televisión analógica, lo cual comprende dos parámetros: 
En la educación tradicional la principal fuente de instrucción es la palabra hablada, misma que es transmitida por el maestro con apoyo de elementos visuales y lecturas. En educación en línea, aunque en un principio la mayor parte de su modelo se limitaba a palabras escritas, se han ido incorporando apoyos visuales acompañados de voz y sonido. El empleo de recursos sonoros, afirma Dale (1966), agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y que se pueden combinar con apoyos visuales. Los audios son al oído lo que las imágenes a la vista.• La duración de los productos varíe entre uno y cuatro minutos.
• Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.
• Tomas medias o cerradas.
• Imágenes sin subtítulos
• Apoyo con sentido y contextualización
• Textura y fondo adecuado de la imagen.
• Calidad de audio y volumen adecuado.
• Consideraciones legales y derechos de autor.
Burgos A. y Lozano R. mencionan que: “Se ha visto que las ventajas que promete el PDI como herramienta o medio de enseñanza son incuestionables pues se percibe en la motivación intrínseca que provoca en los estudiantes. Sin embargo esa emoción por esta tecnología puede desaparecer rápidamente si el diseño instruccional no es lo suficiente atractivo y no involucra activamente al alumno. La experiencia nos indica que los docentes necesitan tener el tiempo suficiente para manipular los pizarrones, generar materiales educativos y diseñar las estrategias didácticas adecuadas para que el alumno pueda tener el aprendizaje realmente significativo”.• Comprensión escrita y oral.
• Vocabulario.
• Expresiones gramaticales.
Matemáticas:
• Diseño de sesiones más dinámicas, atractivas y visuales.
• Capturar imágenes de un simulador.
• Mejora actitud de los alumnos frente a las matemáticas.
Ciencias:
• Efectos visuales.
• Ayudan a mejorar la comprensión de temas que implican un alto grado de abstracción.
• Permite clases más participativas y activas.
• Reforzamiento con juegos en línea.
• Estimular la motivación e interés en los alumnos.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Módulo 2: Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje
- ¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?
Hablando de estilos de aprendizaje en línea, les confieso que no sabía exactamente a qué se refería, cuando leí el capítulo 6 de Lozano Rodríguez, en Lozano R. y Burgos A. (2007), de acuerdo a las implicaciones que se refiere a los estilos de aprendizaje y donde se citan autores de 1992 y 1982, pero ellos mencionan que los alumnos que usan la tecnología para educación, tienen algunas características especiales, en la forma como perciben al mundo, pero lo importante en esta situación ya no depende de las cualidades de los alumnos, sino que en mi caso no tengo muchas de estas cualidades, pero el sistema es tan noble que se ha adecuado mucho a mi forma de aprender, y también siento que he desarrollado algunas otras habilidades que anteriormente no tenía, entonces para mi es una maravilla la educación en línea, lo que no me gusta es por ejemplo leer y leer, y luego que los tutores se tarden demasiado tiempo en darte la retroalimentación, también les comento que tomar 2 materias es muy complicado porque le tienes que invertir demasiado tiempo, porque entonces no aprendes con calidad, entonces creo que por ahí hace falta que adecuen un poco mejor los tiempos y que no sean solo lecturas, se trata de que sea más creativo el sistema, es decir esta como muy impersonal, me gustaría que fuera más como un google que le puedas agregar gadgets, accesos más directos, que pudieras organizar la información que vas encontrando en un repositorio de vínculos, pero creo que la visión del proyecto de la enseñanza es muy bueno.
Les deseo lo mejor, nos vemos pronto por estos lados.
Aportaciones de lecturas consultadas del módulo 1
Aunque puede parecer sencillo hablar acerca de la nueva tendencia educativa que consiste en que los alumnos construyan su propio conocimiento, y que deje de existir el modelo tradicional donde el profesor dicta y limita el conocimiento a transmitir, hoy por hoy varias instituciones educativas de nuestro país aún están planeando la mejor estrategia para iniciar con este modelo, en el mejor de los casos, aunque ahora puedo asegurar de que no es una tarea fácil. De acuerdo al capítulo dos de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007), donde Heredia Escorza menciona los círculos que componen un nuevo modelo educativo, desde mi punto de vista es muy completo, pues al mencionar los aspectos que componen dicho modelo y como se integran al nuevo contexto educativo centrado en el alumno, nos aporta una clara idea de cómo se entrelazan formando un conjunto de piezas clave para dimensionar en que momento nos encontramos todos y cada uno de los involucrados. Esto conlleva a que las instituciones educativas reflexionen del diseño de como armar la estrategia a seguir para introducir en este nuevo modelo educativo a los alumnos, el profesor, las diversas áreas de conocimiento, la institución, la sociedad, la cultura y hasta el marco filosófico actual.
Pues si bien sabemos, existen factores que impiden que las instituciones educativas implementen este nuevo modelo educativo, pero un factor muy importante es el que se relaciona con la forma de enseñanza que ha prevalecido por muchos años, donde los alumnos deben seguir al profesor a lo largo del curso, apoyados quizá en un libro de texto. Se recomienda que el profesor se reinvente o renueve su forma de dar clases y se muestre solo como facilitador en los grupos, de guía, de tutor. Pero para realizar esta transición, el aprendiz requiere de aprendices dispuestos y con habilidades cognitivas que algunas veces son difíciles al inicio. Por supuesto que para los alumnos el modelo tradicional es más aceptado ya que les exige menos, pues los alumnos pueden ser primeramente forzados y deben de enfrentarse a nuevos procesos, cambios y formas de hacer las tareas incluyendo obviamente el uso de la tecnología.
Alanís G. (2010), aborda la problemática desde el punto de vista estratégico por el cuál se debería iniciar con una fase de adopción y yo me pregunto, esta fase ¿cuánto tiempo debe durar? y en seguida menciona una fase de implementación, de ahí nos predice lo que puede pasar dependiendo de la aceptación de la innovación, donde no se garantiza el éxito de la innovación, además se deben considerar los costos de la infraestructura y los costos indirectos como la capacitación requerida y el costo de salir de la zona de confort para enfrentarse a trabajar con nuevas herramientas. Desde la clasificación que realiza Alanís G. (2010), y de acuerdo al ejemplo que hace de las películas del viejo oeste, que dice que ”los pioneros eran los que regresaban del desierto con las flechas en la espalda. Pero su trabajo era abrir las brechas y encontrar las oportunidades” Yo me considero de ese grupo, aunque creo que no estaría nada mal pertenecer al siguiente grupo de los innovadores tempranos, que son los que observan a los pioneros y si distinguen un valor importante en la innovación la adoptan, pues ya que ellos adoptan algo es cuestión de tiempo que los demás grupos (mayoría temprana y mayoría tardía) lo adopte.
El grupo de los rezagados debería de incorporarse también a las filas de la innovación, pero pues que le vamos hacer en la viña del señor siempre debe de haber de todo.
El autor del capitulo 2: Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación, aporta una realidad al mencionar el soporte requerido para dar inicio a una innovación, donde nos advierte que en un inicio va a ser mucho más personalizado, y que enseguida que ya más usuarios la adopten puede ser que no se pueda con todo el soporte necesario y la innovación se detenga, y les quiero comentar que precisamente eso me ha pasado cuando intento introducir nuevas herramientas donde trabajo, pues a veces somos pocos recursos y no nos damos abasto y me he dado cuenta que muchos usuarios comienzan a desistir en adoptar la innovación, porque piensan que no funcionará porque no tendrán a alguien que los apoye.
Para finalizar con esta entrada al campo de la integración de las tecnologías me parece muy interesante mencionar las demandas actuales de la nueva sociedad del conocimiento, donde se propongan diferentes rutas al aprendizaje como la educación virtual que se ha destinado a resolver a corto, mediano y largo plazo los retos que plantea una sociedad que cambia rápidamente y que no encuentra respuesta satisfactoria en las modalidades educativas del pasado.
Pues si bien sabemos, existen factores que impiden que las instituciones educativas implementen este nuevo modelo educativo, pero un factor muy importante es el que se relaciona con la forma de enseñanza que ha prevalecido por muchos años, donde los alumnos deben seguir al profesor a lo largo del curso, apoyados quizá en un libro de texto. Se recomienda que el profesor se reinvente o renueve su forma de dar clases y se muestre solo como facilitador en los grupos, de guía, de tutor. Pero para realizar esta transición, el aprendiz requiere de aprendices dispuestos y con habilidades cognitivas que algunas veces son difíciles al inicio. Por supuesto que para los alumnos el modelo tradicional es más aceptado ya que les exige menos, pues los alumnos pueden ser primeramente forzados y deben de enfrentarse a nuevos procesos, cambios y formas de hacer las tareas incluyendo obviamente el uso de la tecnología.
Alanís G. (2010), aborda la problemática desde el punto de vista estratégico por el cuál se debería iniciar con una fase de adopción y yo me pregunto, esta fase ¿cuánto tiempo debe durar? y en seguida menciona una fase de implementación, de ahí nos predice lo que puede pasar dependiendo de la aceptación de la innovación, donde no se garantiza el éxito de la innovación, además se deben considerar los costos de la infraestructura y los costos indirectos como la capacitación requerida y el costo de salir de la zona de confort para enfrentarse a trabajar con nuevas herramientas. Desde la clasificación que realiza Alanís G. (2010), y de acuerdo al ejemplo que hace de las películas del viejo oeste, que dice que ”los pioneros eran los que regresaban del desierto con las flechas en la espalda. Pero su trabajo era abrir las brechas y encontrar las oportunidades” Yo me considero de ese grupo, aunque creo que no estaría nada mal pertenecer al siguiente grupo de los innovadores tempranos, que son los que observan a los pioneros y si distinguen un valor importante en la innovación la adoptan, pues ya que ellos adoptan algo es cuestión de tiempo que los demás grupos (mayoría temprana y mayoría tardía) lo adopte.
El grupo de los rezagados debería de incorporarse también a las filas de la innovación, pero pues que le vamos hacer en la viña del señor siempre debe de haber de todo.
El autor del capitulo 2: Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación, aporta una realidad al mencionar el soporte requerido para dar inicio a una innovación, donde nos advierte que en un inicio va a ser mucho más personalizado, y que enseguida que ya más usuarios la adopten puede ser que no se pueda con todo el soporte necesario y la innovación se detenga, y les quiero comentar que precisamente eso me ha pasado cuando intento introducir nuevas herramientas donde trabajo, pues a veces somos pocos recursos y no nos damos abasto y me he dado cuenta que muchos usuarios comienzan a desistir en adoptar la innovación, porque piensan que no funcionará porque no tendrán a alguien que los apoye.
Para finalizar con esta entrada al campo de la integración de las tecnologías me parece muy interesante mencionar las demandas actuales de la nueva sociedad del conocimiento, donde se propongan diferentes rutas al aprendizaje como la educación virtual que se ha destinado a resolver a corto, mediano y largo plazo los retos que plantea una sociedad que cambia rápidamente y que no encuentra respuesta satisfactoria en las modalidades educativas del pasado.
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